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网校远程教育模式的反思和畅想

    随着当代技术向教育领域的扩展,多媒体和网络在教育过程中的应用越来越普遍。从当今世界发达国家教育信息化发展的历程和经验来看,从单机发展到网络,是学校教育信息化发展的一大趋势。以“网校”为标志的现代远程教育模式的出现和发展则是这一趋势的必然产物。

    一、“网校”发展的背景和意义

    计算机到网络的发展,尤其是国际互连网的出现是一次质的飞跃,它不仅使计算机的功能发生了惊人的巨大变化,更主要的是创造出全新的网络文化。所谓联网,绝不仅仅是计算机的联网,而是人类智慧的连网!国际互联网的出现究竟意味着什么?这本身就是一个极其深刻的哲学人类学问题。以往我们常说,计算机是思维的工具,是人脑的延伸,然而单个计算机的容量和功能毕竟是有限的,无法和蕴藏着巨大潜能的人脑相比,而国际互联网却通过全球计算机的互联,将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型复杂网络系统之中,这才真正称得上是人脑的延伸,不仅延伸了个体的大脑和思维活动,而且创造了一个外化的、每时每刻都在急剧发展的全人类的大脑!在这样的背景下,个体如果不会上网查询和获取资料,其孤陋寡闻是可想而知的;教师和学生如果不会充分利用丰富的网络资源进行高效的学习和教学,显然难以进入即将降临的信息时代。

    微软公司总裁比尔·盖茨是当今信息产业领导世界潮流的人物之一,盖茨童年的梦想是:“ 在每张书桌上、在每个人的家里都有一台电脑 ”。现在,他又在策划着另一个时代:“ 世界各地的人在自己家中就能学习最好的课程、学习任何科目、由世界上最好的老师讲授 ”。

    将这样的理想尽快转化为现实,这正是当今世界各国教育行业与信息技术产业所共同肩负的重大使命。在这个意义上,发展以“网校”为基础的现代远程教育办学模式,不仅对于教育现代化是至关重要的,而且对于推动整个社会的信息化进程也具有极其重要的意义。

    二、目前国内“网校” 办学模式的反思

    国内外网络学校的发展比人们的预料要快得多,已经成为国际互联网上一个重要的教育景观,成为推动公众上网的一个重要动力。不过,就目前国内大多数中小学“网校”来看,显然不尽人意,不少“网校”尽管邀请了许多中小学特级教师加盟,但基本上没能摆脱加题库的教学模式,这种模式不仅不受欢迎,而且不可能有任何生命力。

    造成以上问题的原因是多方面的,其中既有现行教育体制与教育观念制约,又有办学者经济实力与办学宗旨的局限,还受到目前国内教育软件开发水平、网络带宽、传输速度和使用成本等各种因素的制约。

    网络教育属于网络文化发展的一个重要组成部分。各个国家和民族教育的发展显然不可能脱离其经济、文化和教育的土壤,“网校”也同样如此。

    目前我国“网校”的办学模式在很大程度上还是照搬普通中小学的办学模式,从办学目标、课程设置,到教学组织形式、教育评价和管理等,都缺少现代远程教育之特色。要想从根本上扭转这种被动局面,必须加强现代远程教育基础理论研究,不断深化对网络文化背景下的现代远程教育之特点、本质和规律的认识,并以此指导推动“网校”教育理论与实践中的观念更新。要使从事“网校”教育的领导者和教师充分了解和确立现代远程教育环境下正确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教育评价观、教育管理观、教研科研观等,才有可能按照先进的教育思想设计符合现代远程教育特色的教学模式,实现“网校”办学宗旨大众化、普及化、现代化,课程、教育资源数字化、超文本化、数据库化、可视化、智能化,教学形式多媒体化、网络

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