当前位置:首页 > 学校网站 > 网站公告 >
浅谈小学语文的多媒体教学

在素质教育和新课程改革发展的今天,教师们都想鼓励学生通过自主学习,尝试探索创新,信息技术与语文学科整合观念正是在这一大趋势下应运而生的。整合后的语文课对调动学生的学习积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。

一、利用“课件”激发学生学习兴趣,发挥学生的主体作用。

我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。 ”兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中,学生的兴趣被激发了,才能发挥主动性和积极性,陶醉于学习之中,乃至达到自我境界,形成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现,对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时,它使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象,扣击学生的心弦,使学生产生强烈的好奇心,激发学生的兴趣,出现旺盛的求知欲,极大地提高学生学习的参与度。

如在学习《麋鹿》一文时,我先设计出课件,展现麋鹿在森林中活动的画面,然后用“关于麋鹿,你想了解什么? ”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来:我想知道麋鹿的外形是怎样的?麋鹿有哪些特征?麋鹿的繁殖力怎样?麋鹿经历了怎样的传奇色彩?……问题一个接一个,学生的学习积极性一下子就提高了,情绪处于亢奋状态,为学习课文营造了一个良好的氛围。

二、利用“动画”模拟课文内容,突破教学重点,启迪思维。

古今中外的名家都非常重视启发学生。经过多媒体辅助语文学科的教学,能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用,为学生创设丰富多彩的学习环境,使语文课堂教学更形象,让学生能眼见其形,耳闻其声,形成大容量的信息传送,使抽象的概念成为具体的事物,使静止的画面成为动态的情景,从而使学生的认知由感性上升到理性,更恰当地把握好教学的重点,更好地掌握教学的深度和广度,启发学生课后自行探求和应用知识,获得最佳的教学效果,促进学生在学习语文活动中进行深度思考,产生假设与推断,引起想象与联想,发展发散与聚合等思维能力。

如《爱之链》一文中,关于这是一种怎样的“爱”?这“爱”是发生在谁与谁之间?这“爱”是怎样被链接起来的?这些问题我制作了模拟课件,帮助同学们了解了《爱之链》的内容:下岗的乔依无偿的帮助老妇人修理好汽车,老妇人在用餐时又得到女店主的悉心照顾,也受到爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。文章赞扬的是人间的友爱互助,告诉人们:当别人需要帮助的时候,应该伸出援助之手。

三、充分发挥多媒体的认知作用,培养学生的合作意识。

在信息技术与语文课程整合中,教师不再是课堂的主宰,教师的主要职能不再是简单的传授知识,而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件,引出问题,让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习,每个学生在小组中都有不同的学习任务,因此既有利于学生发挥自己特长,也使学生在学习过程中能够有所发展。同时,由于各小组之间的竞争,使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现,既激发了学生的学习兴趣,又为学生素质的提升提供了良好的条件。

总之,充分发挥多媒体辅助教学的作用,能够冲破教材和传统教学的局限性。有效利用多媒体辅助教学,能使我们的课堂达到良好的教学效果。庐江县万山镇十八桥小学 佘敏慧

相关文章
推荐资源
热门资源
版权所有©2013-2014大渡口镇中心小学
制作与维护: ddxx E-mail:ddxxhfc@163.com
地址:纳溪区大渡口镇顺江街111号邮编:646329 办公电话:0830-4693204
蜀ICP备11001883号

川公网安备 51050302000023号